invata si intelege fara efort

Posted by admin 26 Sep 2011 No Comments »

Cum sa inveti fara effort

 

1.fii atent

2.pastreaza interesul pentru lucrari

3.invata si aminteste-ti

4.studiaza

 

Ce inseamna astea:

  1. fii atent.
  1. vorbeste cu tine in gand si construieste o imagine pozitiva. Pastreza ochii pe tabla cand profesorul scrie sau explica problema; Spuneti mereu: pot sa fac chiar mai bine ca altii problema este cum? nu exista nu pot; Cei care renunta nu castiga, castigatorii nu renunta; Vorbeste cu parintii si bunicii despre succese si despre dificultati, le vei depasi cu siguranta.
  2. Puneti intrebari care iti pastreaza atentia treaza: ce spune acest paragraph?, cine a facut ce si de ce?; idea este adevarata sau falsa?
  3. Fixeazati teluri, teluri mai mici unul dupa altul este mai bine dacat un tel mare; studiaza pana desprinzi idea principala; sa stii locuri, nume, date mentionate in text.
  1. pastreaza interesul pentru lucrari. Fii constient ca orele petrecute la lucru fac   diferenta intre success si esec; efortul e legat de rezultate; rezultatele bune aduc beneficii.
  2. amintesteti.

a. trage concluzii, fa deductii;

b. construieste punti  intre  vechi si nou; cauta similaritati si elemente familiare.

c. cauta idea principala;

d.categoriseste informatiile, stabileste grupe pe care le retii usor.

      4. studiaza.

            a. ai o privire generala asupra materialului; fa o harta mentala a capitolului citit.

            b. citeste si gandeste; concluzii, categorii, analogii, idei principale?

            c.ia note.

            d. testeaza-te; construieste un test: ce stii si ce nu?

            e. prepara examenul din timp

look for e- learning

Posted by admin 25 Sep 2011 No Comments »

Go to E-Learning Presentation

Many of us take a Field of Dreams approach to elearning.  If we build it, they will learn.  But the reality is that elearning is just an event in the timeline of learning and not the entire learning process.  And in some ways, the elearning course is an intrusion on the person’s natural learning process.  Because of this, we want to make sure that the investment we make in elearning produces the results we desire.

Sure enough, the elearning course is important because it can compress time and save resources.  But the reality is that most of a person’s learning happens in the time before and after the elearning course.  We looked at this briefly in a previous postIn today’s post I want to look at some things to consider before and after you build your elearning course.  We’ll look at three core parts of the process.

  • Motivated to Learn: How do you get people interested in what you have to offer?
  • The E-Learning Course: Design the right instruction, visuals, and interactivity.
  • Support Ongoing Learning: What happens the morning after?

1. Motivated to Learn

The elearning course is going to stick if the learners are motivated to learn.  If they’re not, then odds are that while they complete the course, they’ll walk away from it without having learned much.  There’s a lot that can be written about what motivates learners—definitely a lot more than I can cover in a simple blog post.  But for today, we’ll touch on a few ideas to help you get started.

  • Is this course relevant to the learners?  If you’ve read this blog for a while, then you’ll know that this is a common question.  Relevance is the key to effective and engaging elearning.  You can forego some of the bells and whistles (and even interactivity) if the content of the course is relevant to the learners. Think about the last time you needed to learn something and did a search online.  Some sites probably just had text and images, and some may have offered more interactive media.  In either case, the main point of engagement was relevance.  Was the site providing what you needed to learn?  You probably didn’t stick around long if the site didn’t offer what you needed.
  • Is this course practical? I’ve worked on courses where the client had grand notions of what should be taught, but was completely disconnected from the learner’s real world and how they used the information.  In fact, I once built a course (brilliantly designed by the way) that ended up requiring the learners to spend hours in pre-work.  They all complained about how long it took and how pointless the activities were (my fault). A brilliant course is only brilliant if it works.  Learn about your learners and build courses that make sense to them and their world. 
  • How long is this going to take? I get lots of links to YouTube videos and other sites.  The first thing I do is look at how long it is.  If it’s less than two minutes, I’ll probably click on the link.  Any longer than that and I’ve already decided it’s a waste of time.  Guess what?  Your learners probably do the same thing.  They’re mentally doing a cost-benefit analysis.  They want to know what type of commitment they have to make prior to taking the course.  And they also want to understand what value they get.  Can you provide that to them before they click next?

2. The E-Learning Course

Elearning course design has three core parts.  You design the content, the look and feel, and the interactivity.

  • What content needs to be in the course?  There’s always more than enough content for most elearning courses.  The challenge is usually figuring out what to get rid of more so than what to put it.  I like Cathy Moore’s action mapping process.  She does a great job helping you figure out how to make relevant courses without too much extra information.  You can also manage the content better if you find ways to get the learners to pull what they need
  • What should the course look like?  The visual design of your course is multifaceted.  You want a course that looks good.  But you need more than a great looking course.  It also needs to visually communicate the context of your content.  Focus on solid instructional design, but don’t neglect the aesthetic of the course.  And remember, visual communication is an important part of instructional design when you work with a visual medium.
  • What is the learner supposed to do with the content?  You go through this process of building an elearning course and the ultimate question for the learner is, “So what?”  How can you design the course so the learner has to use the content?  You want them to interact with the course.  In an ideal world, they get information, reflect on it, and practice using it all inside the course.  This allows them to collect feedback and make the adjustments critical to the learning process.

3. Support Ongoing Learning

One of the biggest downfalls to elearning is the lack of support after the fact.  I saw a study once that showed about 90% of the course budget was committed to the design and implementation of the course.  Little was left over for post elearning support.

If you want the course to be successful, you need to consider what happens once the course is completed.  Here are a few thoughts:

  • Get the managers involved.  They should do more than just forward a link to complete a course prior to December 31.  Use the course as an opportunity for managers to coach their employees.  For example, if someone takes a course on leading effective meetings, that’s probably a good time for the manager to assign some meetings to that person to see how well they do.  She can then assess their understanding and provide ongoing feedback in a meaningful context.
  • Leverage your organization’s social media technology. We don’t just learn through official channels.  We learn from peers, managers, and customers.  The problem is that many times this learning is lost to the organization.  However, if you can create a shared practice community (or find other ways for people to regularly connect and share what they know) there’s a good chance that the learning continues and remains for others to benefit.
  • Provide quick bursts of refresher training.  People will remember more if you space out some of the learning.  You can provide little follow-up sessions to the course where they get refresher content.  I once designed a course for project managers.  After the elearning course, we sent out a series of planned emails.  They included some quick scenarios which they had to solve and then discuss with their managers.  This helped them retain the information and it also gave them an opportunity to dialogue with their managers.
  • Don’t lock the course behind the LMS.  Elearning’s not cheap.  The courses created are great resources but often are locked into the learning management system.  Many times, you only get one shot at the course.  Once you pass, it’s no longer available.  If your system doesn’t provide access to the course after completing it, perhaps it makes sense to also make the course available somewhere else, like in a resource library.

Learning is a complex process.  An elearning course is an important part or the process, but it isn’t the entire process.  The secret to elearning success is to know how to tap into the learner’s need for the course content, to build the right type of course, and then to ensure that you have ongoing performance support.

invata inteligent

Posted by admin 25 Sep 2011 No Comments »

5 pasi simpli care te pot ajuta sa iti imbunatatesti rezultatele la invatatura

1. Pune-ti la treaba subconstientul!
Dupa o zi intreaga de invatat si luat notite, este preferabil sa te intorci acasa si sa te relaxezi. O pauza de o ora, pe care o acorzi propriei persoane, nu poate sa iti faca decat bine. Dupa aceasta perioada de deconectare, vei reusi sa “absorbi” mai multe informatii si vei da un randament mai mare.

Organizarea si revizuirea notitelor este importanta inainte de a merge la culcare. In acest fel, subconstientul tau va “acumula” mai multe idei, pe care le va “depozita” proaspete in memorie, pentru a doua zi.

2. Invatarea prin “colaborare” sau grupurile de studiu
Invatarea prin “colaborare” sau grupurile de studiu reprezinta un procedeu de echipa cu ajutorul caruia elevii care studiaza acelasi domeniu, tema sau subiect se sprijina, se sustin si se ajuta unul pe celalalt in eforturile lor de invatare. Este bine ca echipele sa fie alcatuite din trei pana la maximum cinci persoane – cu cat grupul este mai mare, cu atat va fi mai dificil sa ii implici in aceasta activitate pe fiecare in parte.

Fiecare membru al grupului il “imputerniceste” pe celalalt sa vorbeasca si sa contribuie la efortul comun si, de asemenea, cauta solutii pentru rezolvarea problemelor si pentru extinderea cunostintelor legate de subiectul studiat.

3. “Ustensile” de recapitulare foarte practice
Cardurile, notitele sau post-it-urile iti testeaza atat abilitatea de a recunoaste informatiile importante, cat si abilitatea de a le retine. Aceasta metoda este ideala in cazul definitiilor, a formulelor sau a listelor. Scrie subiectul sau intrebarea respectiva pe una dintre fetele foii de hartie (sau bucatii de carton) si raspunsul pe cealalta parte.

Este o metoda perfecta pentru studentii care invata pe fuga sau care au de invatat un volum urias de materie, care necesita recapitulare. De ce nu, o alta solutie este sa creezi o inregistrare audio a celor mai importante sau spinoase probleme ale materiei, pentru o scurta trecere in revista a acestora, pe drumul spre scoala sau facultate.

4. Atitudinea pozitiva
Adesea, se spune despre oameni fie ca vad jumatatea plina a paharului, fie pe cea goala. Atunci cand inveti, pastreaza-ti mintea deschisa si renunta la atitudinea pesimista si depresiva impusa de… jumatatea goala a paharului. Studentii au obiceiul de a percepe temele pentru acasa, testele si studiul cu o atitudine negativa. Totusi rezultatele satisfacatoare in acest domeniu te vor ajuta sa ajungi cu un pas mai aproape de cariera mult visata si dorita.

5. Invata pe branci si alimenteaza-te inteligent!
Afirmatia “Esti ceea ce mananci” contine foarte mult adevar. Ca atare, cu o noapte inainte de un examen, nu incepe sa te indopi cu mancare nesanatoasa, de la fast-food sau cu snack-uri. De asemenea, prea mult zahar iti poate “incetosa” creierul si te va face sa te simti lenta si obosita in ziua examenului.

Pestele nu face parte din meniul preferat al adolescentilor, insa nutritionistii iti recomanda sa mananci din plin peste. Carnea de peste este plina de vitamine care sunt benefice activitatii cerebrale si reprezinta o mancare ideala pentru seara dinaintea examenului.

Foloseste-te in mod eficient de capacitatile tale de memorare – doar in acest fel vei crea o baza perfecta pentru cunostintele pe care le acumulezi. Prostul obicei al amanarii momentului somnului, in noaptea dinaintea examenului, este aspru criticat de catre psihologi. Orele de odihna te ajuta sa te relaxezi si sa iti “fixezi” mai bine cunostintele.

La fel de criticat este si prostul obicei al “ingrasarii porcului in ajun”, practicat frecvent de catre studenti. Psihologii ii incurajeaza pe studenti sa se foloseasca de resursele educationale pe tot parcursul anului scolar si nu doar in perioada imediat premergatoare examenelor. Doar in acest fel iti poti asigura note maxime in sesiunile de examene!

invata si intelege usor

Posted by admin 25 Sep 2011 No Comments »

Cum sa inveti .Esential este sa intelegi

vizual

Persoanele care au stilul de invatare vizual inteleg cel mai bine informatiile atunci cand le vad. Ele isi amintesc ceea ce scriu si citesc si isi pot aminti foarte bine diagrame, titluri de capitole si harti. De asemenea le plac prezentarile si proiectele vizuale.

Sfaturi pentru a invata mai bine:

  • Locul in care inveti este bine sa fie departe de factori care iti pot distrage atentia (ferestra, usa). De asemenea in sala de clasa este bine sa stai in locurile din fata.
  • Este de preferat ca atunci cand inveti sa faci acest lucru singur.
  • In timp ce vorbesti cu cineva, uita-te la el/ea si incearca sa observi daca te aproba sau nu in ceea ce spui.
  • Inainte sa incepi sa memorezi ceva, rasfoieste materialul pe care urmeaza sa-l inveti, uitandu-va mai ales la poze, diagrame, figuri.
  • Notati pe o foaie ce anume trebuie sa invatati, ce sarcina de lucru aveti, si asezati-o undeva la vedere.
  • Va ajuta foarte mult sa utilizati notite, si de asemenea sa notati lucrurile spuse. Cu cat aveti mai multe notite cu atat retineti mai bine.
  • Ideile pe care trebuie sa le retineti le puteti sublinia cu culori, markere, sau le puteti scrie pe cartonase colorate.
  • Construiti-va planuri de lectie sau folositi pe cat posibil diagrame, filme, programe computere, postere, etc. Pe acestea cu siguranta le veti retine in primul rand.

auditiv

Persoanele cu stilul de invatare auditiv isi amintesc mai bine ceea ce aud si ceea ce se spune, spre exemplu sarcinile verbale, instructiunile spuse. Ele inteleg cel mai bine informatiile cand le aud, si prefera discutiile din clasa (scolari) si cele in grupuri mici.

Sfaturi pentru a invata mai bine:

  • Este bine sa inveti in locuri linistite, fara multe zgomote si preferabil fara muzica.
  • Este recomandat sa studiezi cu un prieten/o prietena, cu care sa poti discuta materialul.
  • Reciteste/spune cu voce tare informatiile pe care doresti sa ti le amintesti mai mult timp.
  • Urmareste sa iti prezinti materialul de invatat oral, si fa repetitii cu voce tare pentru  prezentarea ta.
  • Ideal este sa poti inregistra materialul de invatat astfel incat sa il poti auzi de cate ori este nevoie.
  • Inainte sa parcurgi o sarcina de invatare clarifica-ti cu glas tare ce anume va trebui sa stii.
  • Apoi parcurge rapid de la un capat la altul textul, verbalizand titlurile capitolelor sau ideile principale acolo unde apar.
  • Citeste cu voce tare textul care urmeaza a fi memorat. Ai nevoie sa auzi cuvintele pe care le citesti pentru a le intelege mai bine sensul.
  • De asemenea poti face calculele matematice cu voce tare atunci cand este posibil.

tactil-kinestezic

Persoanele cu stilul de invatare tactil-kinestezic isi amintesc ceea ce fac si experientele personale la care au participat miscandu-se sau atingand lucruri. Au o buna memorie a lucrurilor puse in practica, exersate sau aplicate. De asemenea prefera folosirea instrumentelor si le plac lectiile in care sunt implicati activ.

Sfaturi pentru a invata mai bine:

  • Biroul sau banca de scoala nu sunt mereu cele mai bune locuri de invatat. Mai degraba poti folosi spatii confortabile, care sa iti permita o postura relaxata. Se poate folosi muzica pe fundal atata timp cat nu te agita prea tare.
  • In prezenta altora poti fi un factor de distragere a atentiei daca te misti. De aceea este bine ca in pauza sa faci miscari sau exercitii fizice.
  • Pauzele scurte si frecvente te pot ajuta cand trebuie sa inveti materiale lungi.
  • Inainte sa incepi o sarcina de invatare plimba-te si repeta cu voce tare ceea ce ai de invatat.
  • O tehnica de memorare este de a “scrie” ideea principala in minte, tinand ochii inchisi, sau sa scrii cuvintele cu degetul pe banca.
  • Incearca sa identifici emotiile starnite de materialul pe care urmeaza sa il retii. Poti identifica emotiile de ansamblu, sau cele starnite de fiecare paragraf.  Poti folosi si cartonase pe care notezi ideile principale pe care sa le plasezi in diferite locuri din camera.

Dupa ce vei exersa mai multe metode, de la toate cele 3 stiluri cognitive, iti va fi usor sa iti dai seama care dintre ele  se potrivesc cel mai bine stilului tau.

Spor la invatat!

Creste increderea in fortele tale:

Posted by admin 26 Aug 2011 No Comments »

 

Elimina din propriul vocabular:

Nu pot…

Nu sunt bun la…

O sa dau gres…

Sa le inlocuiesti cu:

 

Pot…

Voi gasi o cale…

Pot invata…

Ma pricep la…

Lucrurile se intampla exact cum doresc…daca ei pot, pot si eu… Voi reusi…

Nu nexista nu pot, exista numai cum sa pot

 

Prezentare PowerPoint Inspirata

Posted by admin 24 Aug 2011 No Comments »

Efectuarea de prezentări în PowerPoint da satisfactie, în plus, este uşor să începeţi. Programul PowerPoint este intuitiv şi uşor de a învăţat Dacă aveţi Microsoft Office puteţi găsi PowerPoint, împreună cu Word şi Excel. 

O modalitate de a începe este pur şi simplu de a deschide orice prezentare. Descarcati doar unul dintre fişiere PPT cu PowerPoint. Pe măsură ce examinează diapozitive, va deveni evident modul în care să adăugaţi imagini şi titluri, Dacă te blochezi, cere “Ajutor”. Pentru a face o expunere de diapozitive de inspiratie se cer cateva aptitudini;

Imaginatie – Gândiţi-vă la o idee motivanta, apoi construiti  un set de diapozitive tematice

Simt artistic – Un ochi pentru o imagine bună

Comunicare – Alegeţi un titlu atragator pentru fiecare diapozitiv

Cunoasterea tehnicii  PowerPoint – De fapt, aceasta este cea mai uşoară calificare dintre toate.

Noroc cu crearea dvs. Inspirata a  Prezentarii PowerPoint

Daca ai nevoie de idei si ajutor  suna la 0722569671

Tehnologia realizarii eseului

Posted by admin 24 Aug 2011 No Comments »

Scrierea unui eseu sau a unei lucrări personale are cel puţin trei avantaje importante pentru cel care o scrie:

1.      Îl sileşte să-şi organizeze gândirea şi să-şi precizeze punctul de vedere cu privire la subiectul lucrării.

2.      Îi permite lui (şi profesorului) să descopere anumite calităţi pe care le are şi pe care trebuie să le întărească, precum şi anumite puncte slabe, pe care trebuie să le remedieze, dacă vrea să reuşească în domeniul lui de interes.

3.      Scrierea este pasul care completează procesul gândirii şi al învăţării. Deoarece aproape orice activitate umană cere capacitatea de exprimare în scris, aceasta este în mod clar „o calificare pe viaţă”.

* * *

Procesul scrierii unui eseu implică următorii paşi:

I. Precizarea temei eseului

II. Strângerea şi cercetarea materialului documentar

III. Structurarea eseului

IV. Redactarea eseului

V. Evaluarea critică a versiunii preliminare

VI. Rescrierea eseului

I. PRECIZAREA TEMEI ESEULUI

De obicei un eseu este întocmit ca urmare a solicitării unui profesor sau a unui grup de studiu. De aceea, pentru a începe lucrul în mod corect, este important să urmăm regulile de mai jos:

A. Notaţi cu atenţie şi exactitate formularea temei.

B. Analizaţi cu atenţie formularea temei, folosindu-vă de întrebări cum ar fi:

1.      Solicită tema o abordare generală sau una specifică?

2.      Se cere prezentarea experienţei personale sau a propriilor convingeri ori numai cunoaşterea poziţiilor exprimate de alţii?

3.      Se recomandă în special o anumită sursă de informaţii?

4.      Se cere doar o descriere a lucrurilor sau şi o analiză a lor?

5.      Este necesară discutarea implicaţiilor şi a aplicaţiilor care decurg din concluzii?

II. STRÂNGEREA ŞI CERCETAREA MATERIALULUI DOCUMENTAR

A. Lista bibliografică

Aceasta este de obicei sugerată de profesor împreună cu tema eseului. Fiecare dintre lucrările recomandate în lista iniţială poate conduce la alte surse bibliografice, care ar putea fi consultate dacă există suficient timp.

B. Întrebările

Acestea au rolul de a direcţiona lectura şi de a evita pierderea de timp cu lectura integrală a întregului material adunat. Cea mai bună abordare este aceea de a pune o serie de întrebări pentru clarificarea titlului sau a temei eseului.

C. Gândirea

Începeţi pregătirea lucrării cât mai devreme posibil, pentru a permite gândirii să „rumege” subiectul.

1.      Fiţi atenţi la idei relevante şi la exemplificări sugestive, pe care le puteţi întâlni curent în jurul vostru.

2. Oferiţi subconştientului ocazia de a vă furniza idei creative de abordare a subiectului.

D. Fişarea materialului

Toate materialele documentare cercetate trebuie să fie fişate, menţionându-se întotdeauna sursa (autorul, titlul lucrării, editura, localitatea, anul apariţiei, pagina) din care am preluat o anumită idee, expresie, frază-citat etc. Există mai multe metode de fişare:

1.      Notiţele făcute pe un caiet (cea mai folosită, dar şi cea mai ineficientă);

2.      Fişele de lectură (cea mai eficientă şi mai ieftină metodă clasică de fişare);

3.      Notele introduse în baze de date computerizate.

Folosirea fişelor de lectură (foi de hârtie, eventual liniate, de mărimea unei foi A4 tăiată în opt, pe care se scrie pe o singură parte) are avantajul că este la îndemâna oricui şi permite aranjarea materialului documentar în mai multe feluri, precum şi folosirea lui ulterioară la alte teme de studiu.

III. STRUCTURAREA ESEULUI

Pentru a putea lucra în mod eficient, materialul fişat trebuie triat, eliminând tot ceea ce este banal, irelevant sau obscur. Acest lucru este realizat mai uşor după ce am conceput deja structura generală a eseului.

Propunem celor mai puţin experimentaţi în acest domeniu următoarea schemă generică pentru lucrarea scrisă:

A. Introducere

1.      Comentarii cu privire la subiectul eseului – ce înseamnă şi care este importanţa lui.

2. Ce aspecte veţi prezenta şi de ce?

B. Tratare

1. Dezvoltarea argumentaţiei în 3 – 4 idei principale, însoţite fiecare de

2. Exemplificarea ideilor.

C. Concluzie

1. Recapitularea ideilor principale.

2. Concluzie şi implicaţii, eventual viitoare perspective de studiu.

IV. REDACTAREA ESEULUI

În această primă redactare a lucrării accentul nu trebuie să cadă pe frumuseţea exprimării, ci pe acurateţea ideilor, ştiind că în final exprimarea va putea fi rafinată mai uşor, dacă ideile sunt clare şi se înlănţuie în mod logic.

A. Ordinea

Este bine să începeţi scrierea eseului cu ultimul ei alineat, cel care conţine concluziile. Acest lucru are cel puţin două avantaje:

1.      Dă orientare redactării, ştiind care sunt concluziile spre care vă îndreptaţi.

2.      Vă asigură convingerea că lucrarea se va încheia cu o concluzie clară.

B. Stilul

Stilul reprezintă modul cum ne exprimăm ideile. Acesta trebuie să îndeplinească următoarele condiţii:

1.      Să fie simplu şi direct.

2.      Să evite argoul şi exprimarea colocvială.

3.      Să conţină fraze scurte.

4.      Să fie concis.

C. Forma

Punerea textului în pagină trebuie să reflecte structura gândirii.

1.      Folosiţi titluri şi subtitluri.

2. Fiecare idee principală trebuie să aibă alineatul ei.

3.      Folosiţi material ilustrativ. Acesta economiseşte mult text.

4. Delimitaţi clar ideile proprii de cele împrumutate de la alţii şi menţionaţi întotdeauna sursele.

5.      Întocmiţi o bibliografie a lucrărilor consultate.

V. EVALUAREA critică a versiunii preliminare

A. Momentul evaluării

Prima variantă a lucrării trebuie lăsată deoparte timp de câteva zile „ca să se răcească” şi pentru ca „orgoliul autorului” să se domolească. Aceasta vă va permite o evaluare mai obiectivă a eseului. De asemenea, acest lucru presupune că eseul nu trebuie să fie scris în ultimul moment.

B. Întrebări de evaluare

Puteţi folosi pentru evaluare următorul set de întrebări de control:

1.      Răspunde eseul la ceea ce se cere sau la subiectul stabilit?

2.      Acoperă el cu suficientă adâncime toate aspectele principale?

3.      Este conţinutul lui corect şi relevant pentru subiect?

4.      Este materialul aranjat în mod logic?

5.      Este fiecare idee susţinută în mod corespunzător prin exemple şi argumente?

6.      Există o delimitare precisă între propriile idei şi cele preluate de la alţi autori?

7.      Menţionaţi toate sursele şi referinţele?

8.      Este corectă lungimea eseului în raport cu scopul ei?

9.      Este stilul eseului limpede şi simplu, fără stângăcii şi formulări confuze? (Pentru verificare, citiţi-l cu voce tare.)

10.  Este textul scris în mod ordonat şi corect ca punctuaţie, gramatică şi ortografie?

C. Procesul evaluării

1.      Dacă găsiţi că vă vine greu să vă evaluaţi singuri propria lucrare, solicitaţi ajutorul unui prieten care este cât de cât competent în acel domeniu.

2.      În procesul evaluării, încercaţi să priviţii eseul din punctul de vedere al celui căruia îi este el adresat.

VI. RESCRIEREA ESEULUI

După ce aţi răspuns la întrebările de mai sus, sunteţi pregătit pentru a începe redactarea finală a lucrării.

Te ajut sa-l prezinti in PPT 0722569671

ai de facut un eseu

Posted by admin 24 Aug 2011 No Comments »

eseul este o atitudine a autorului fata de subiectul tratat.Nu urmareste conturarea imaginii fidele a evenimentelor, ci sentimente, miscarile sufletului, stari de constiinta.

Titlul cuprinde tema subiectului. Ideea titlului subordoneaza intraga lucrare.

Eseul debuteaza cu conflictul menit sa se rezolve pe intregul demers eseistic. Cuprinde elemente de expresie traditionale: judecati, calambururi, digresiuni, analogii, anecdote

Cronologia e inlocuita de noua ordine interioara cerutade mobilitatea ideii dezvoltate. E nu e strict temporar sau spatial.

E este un gen fara mare intindere. Este scurt dar nu usor. Deobicei are un final deschis. E emana farmec personal, convinge.

Daca ai de prezentat un eseu in PPT te ajut sa ai succes 0722569671

Cum sa inveti fara effort

Posted by admin 24 Aug 2011 No Comments »

1.fii atent

2.pastreaza interesul pentru lucrari

3.invata si aminteste-ti

4.studiaza

 

Ce inseamna astea:

  1. fii atent.
  1. vorbeste cu tine in gand si construieste o imagine pozitiva. Pastreza ochii pe tabla cand profesorul scrie sau explica problema; Spuneti mereu: pot sa fac chiar mai bine ca altii problema este cum? nu exista nu pot; Cei care renunta nu castiga, castigatorii nu renunta; Vorbeste cu parintii si bunicii despre succese si despre dificultati, le vei depasi cu siguranta.
  2. Puneti intrebari care iti pastreaza atentia treaza: ce spune acest paragraph?, cine a facut ce si de ce?; idea este adevarata sau falsa?
  3. Fixeazati teluri, teluri mai mici unul dupa altul este mai bine dacat un tel mare; studiaza pana desprinzi idea principala; sa stii locuri, nume, date mentionate in text.
  1. pastreaza interesul pentru lucrari. Fii constient ca orele petrecute la lucru fac   diferenta intre success si esec; efortul e legat de rezultate; rezultatele bune aduc beneficii.
  2. amintesteti.

a. trage concluzii, fa deductii;

b. construieste punti  intre  vechi si nou; cauta similaritati si elemente familiare.

c. cauta idea principala;

d.categoriseste informatiile, stabileste grupe pe care le retii usor.

      4. studiaza.

            a. ai o privire generala asupra materialului; fa o harta mentala a capitolului citit.

            b. citeste si gandeste; concluzii, categorii, analogii, idei principale?

            c.ia note.

            d. testeaza-te; construieste un test: ce stii si ce nu?

            e. prepara examenul din timp

Asa iti prezinti lucrarea de definitivat, grad didactic

Posted by admin 11 Nov 2010 No Comments »

Te ajut la prezentarea si sustinerea lucrarii. Telefoneaza la 0722569671

Cateva recomandari pentru prezentare ca sa fii evaluat pozitiv:

1.      Demonstrarea capacitatii de sinteza, a cunoasterii temeinice, aprofundate a problemei tratate;
2. Sustinerea intr-o maniera problematizata, nu descriptiva;
3. Prezentarea si sustinerea ideilor majore din punct de vedere teoretic;
4. Sublinierea valorii practic-aplicative a demersului intreprins;
5. Capacitatea de valorificare a continutului lucrarilor bibliografice mai importante in argumentarea ideilor si a concluziilor;
6. Capacitatea de argumentare a valorii lucrarii (modul de abordare, relevarea unor aspecte, alcatuirea unor modele de lucru, ameliorarea practicii scolare);
7. Utilizarea mijloacelor moderne pentru sustinerea lucrarii.

Te ajut la prezentarea si sustinerea lucrarii. Telefoneaza la 0722569671

Gradul I – Sustinerea lucrarii
(extras din Metodologia formarii continue a personalului didactic din invatamantul preuniversitar, aprobata prin O.M. nr. 5720/20.10.2009)

Art. 68 – (1) Inspectia speciala si sustinerea lucrarii metodico-stiintifice pentru acordarea gradului didactic I se desfasoara in unitatea scolara in care este incadrat candidatul sau, dupa caz, intr-o alta unitate scolara, cu avizul inspectorului de perfectionare si al directorului unitatii scolare respective, in perioada 1 octombrie – 5 iunie a anului scolar urmator celui in care s-a elaborat lucrarea metodico-stiintifica.
(2) Inspectia speciala si sustinerea lucrarii metodico-stiintifice se desfasoara in aceeasi zi, in prezenta unei comisii de examinare alcatuita din presedinte si doi membri, potrivit precizarilor de la art. 69 din prezenta Metodologie. Componenta comisiilor pentru efectuarea inspectiei speciale si pentru sustinerea lucrarii metodico-stiintifice, pe categorii de personal didactic si pe specializari, se propune de catre conducerea institutiei de invatamant centru de perfectionare care organizeaza examenul si se aproba de catre Ministerul Educatiei, Cercetarii si Inovarii. Pentru aprobare, propunerile de comisii vor fi inaintate Ministerul Educatiei, Cercetarii si Inovarii pana la data de 20 septembrie a anului scolar in care se efectueaza inspectia speciala.

Art. 69 – Componenta comisiei de examinare pentru inspectia speciala si sustinerea lucrarii metodico-stiintifice, pe categorii de personal didactic, este urmatoarea:
(1) Pentru profesori din invatamantul de masa si invatamantul special, antrenori si cadre medicale cu studii superioare:
a) presedinte: profesor universitar, conferentiar universitar sau lector universitar doctor, avand specialitatea in care candidatul sustine inspectia speciala, sau avand specialitatea pedagogie;
b) conducatorul stiintific al lucrarii metodico-stiintifice;
c) un inspector scolar de specialitate de la inspectoratele scolare sau din Ministerul Educatiei, Cercetarii si Inovarii ori un cadru didactic metodist, cu delegatie, avand specialitatea in care candidatul sustine inspectia speciala, precum si gradul didactic I
in invatamantul preuniversitar sau functia didactica de cel putin lector universitar doctor in domeniul respectiv de specializare.

Art. 71 – (1) Sustinerea lucrarii metodico-stiintifice se organizeaza dupa desfasurarea si evaluarea inspectiei speciale, in aceeasi zi si in aceeasi unitate scolara, in fata comisiei de examinare instituite in acest scop, avand componenta precizata la art. 69 din prezenta
Metodologie.
(2) Sustinerea lucrarii metodico-stiintifice se desfasoara in sedinte publice, organizate in cadrul comisiei metodice din care candidatul face parte. Locul, data si ora la care se organizeaza sedinta publica de sustinere a lucrarii metodico-stiintifice se anunta prin afisare la sediul unitatii scolare, cu cel putin trei zile inaintea desfasurarii acesteia.
(3) Pe langa membrii comisiei metodice, la sedinta publica de sustinere a lucrarii pot sa participe:
a) directorul unitatii scolare sau un reprezentant al acestuia;
b) alte cadre didactice din unitatea scolara in care s-a efectuat inspectia speciala;
c) cadre didactice care fac parte din cercul pedagogic de profil, din zona careia ii este
arondata unitatea scolara;
d) cadre didactice din unitatea/unitatile scolare in care candidatul a functionat, daca este
cazul;
e) alte cadre didactice sau alte persoane interesate sau invitate de candidat, respectiv
reprezentanti ai parintilor, ai administratiei publice locale sau ai altor institutii s.a.;
(4) Pentru a putea sa participe la sedinta publica de sustinere a lucrarii metodicostiintifice, cadrele didactice si celelalte persoane mentionate la alin. (2) trebuie sa-si anunte participarea, la responsabilul comisiei metodice, cu cel putin o zi inaintea desfasurarii sedintei publice.
(5) Responsabilul comisiei metodice intocmeste tabelul nominal cu participantii la sedinta publica de sustinere a lucrarii metodico-stiintifice, pe care il anexeaza procesului verbal al sedintei respective.
(6) Sedinta publica de sustinere se desfasoara potrivit urmatorului program:
a) prezentarea referatului de catre conducatorul stiintific, care va releva sintetic contributiile si limitele lucrarii si argumentele acordarii notei;
b) prezentarea sintetica, de catre candidat, a continutului lucrarii, cu accent pe contributiile personale si pe latura aplicativa a investigatiilor efectuate, cu referire la aspectele de inovare si dezvoltare a procesului educational;
c) adresarea de intrebari candidatului de catre membrii comisiei de examinare;
d) intrebari, observatii si aprecieri ale cadrelor didactice prezente la sedinta publica de sustinere, cu referire la lucrarea metodico-stiintifica sustinuta;
e) etapa de deliberare, in care comisia de examinare se retrage pentru 10-15 minute, acorda notele si completeaza raportul scris privind sustinerea lucrarii metodicostiintifice;
e) prezentarea, de catre presedintele comisiei, a aprecierilor sintetice privind sustinerea lucrarii metodico-stiintifice si anuntarea notei finale acordate candidatului.
(7) Nota la proba de sustinere a lucrarii metodico-stiintifice se calculeaza ca medie aritmetica a notelor, de la 10 la 1, acordate de fiecare dintre cei trei membri ai comisiei, ca numar intreg sau cu zecimale. Nota acordata nu poate fi contestata. Nota minima de promovare a acestei probe este 8 (opt).
(8) Nota finala pentru lucrarea metodico-stiintifica se calculeaza ca medie aritmetica a notei acordate de conducatorul stiintific si a notei obtinute de candidat la proba de sustinere a lucrarii.

aspectele de inovare si dezvoltare a procesului educational;
c) adresarea de intrebari candidatului de catre membrii comisiei de examinare;
d) intrebari, observatii si aprecieri ale cadrelor didactice prezente la sedinta publica de sustinere, cu referire la lucrarea metodico-stiintifica sustinuta;
e) etapa de deliberare, in care comisia de examinare se retrage pentru 10-15 minute, acorda notele si completeaza raportul scris privind sustinerea lucrarii metodicostiintifice;
e) prezentarea, de catre presedintele comisiei, a aprecierilor sintetice privind sustinerea lucrarii metodico-stiintifice si anuntarea notei finale acordate candidatului.
(7) Nota la proba de sustinere a lucrarii metodico-stiintifice se calculeaza ca medie aritmetica a notelor, de la 10 la 1, acordate de fiecare dintre cei trei membri ai comisiei, ca numar intreg sau cu zecimale. Nota acordata nu poate fi contestata. Nota minima de promovare a acestei probe este 8 (opt).
(8) Nota finala pentru lucrarea metodico-stiintifica se calculeaza ca medie aritmetica a notei acordate de conducatorul stiintific si a notei obtinute de candidat la proba de sustinere a lucrarii.

Meta

Flickr Stream


Zuma | Games | Forum IT | Anunturi | Jocuri | Muzica | Matrimoniale | (remove these ads)